Spanish 305 CONVERSATION & SHORT STORY Fall 2010
Class hours: Mon. & Wed. 2:30-3:20, Tues. & Thurs. 12:30-1:20, Honsey Hall #103
Prof. Kathy Bruss Office: Honsey Hall #111, telephone 333
kathybruss@blc.edu
Office hours: Mon./Wed. 1:30-2:15, Tues./Thurs. 10:30-11:30, other hours by appointment
Course synopsis:
Through the study of short literary pieces written in Spanish by Latin American
and Latino writers in the past 60 years, students learn to understand and appreciate parts of Latin
American history and culture while they develop critical thinking skills in the target language.
These skills are cultivated through literary analysis & discussion, synthesis of ideas, analytical &
creative writing, research, and oral presentation. A variety of films are included to support the
understanding of Latin American history, culture & literature. The fall semester focuses especially
on the Latino immigrant experience and roles within Hispanic societies. Through the study of a
selection of problematic grammar topics, students will gain more confidence in both their oral and
written expression. The course is conducted in Spanish.
Texts:
Vistas y voces latinas, by C. M. Montross & Ester L. Levine, 3rd ed., Prentice Hall, 2002
Spanish Grammar in Review,
by James Holton et. al., 3rd. ed., Prentice Hall, 2001.
A Spanish/English–English/Spanish dictionary is an essential tool for progression in Spanish.
Suggested publishers include University of Chicago and Larousse.
Grading:
Preparación y participación 10% Exámenes 20% Entrevista oral 10%
Análisis literario 25% Pruebas 10%
Investigación y presentación oral 15% Laboratorio: 10%
Preparación y participación:
“Discussion” is by nature participatory. Therefore, students are
expected to be in class every day and to make thoughtful contributions to class that reflect having
done the readings and written homework.
The final grade for the course will be penalized by 3 full percentage points for each absence beyond
4. Missing more than 8 classes will result in automatic failure of the course. This covers all
absences.
Analisis literario:
Students will write five 1 ½ -2 page papers that involve literary analysis or
creative writing. Topics are typically listed at the end of each chapter.
Investigación:
In addition to regular short topic research, each student will research a topic relating
to Cuba (her history, relationship to the U.S., and Cuba today). A three page paper will be handed in
and the information will be presented orally to the class. Topics will be assigned within the first
week.
Pruebas:
There will be six to eight quizzes that cover vocabulary and grammar topics.
Exámenes
: There will be two take home exams, a midterm and a final, that will be essay in nature.
There will also be a comprehensive grammar final taken in class.
Laboratorios
: Each student will be placed in a conversation lab with 2 other students and the lab assistant.
Labs meet once a week for 25 minutes. The purpose is additional conversation and grammar practice and to
strengthen cross-cultural understanding.
Entrevista oral:
A 15 minute individual oral interview will be given during the last week of class
to assess speaking skills.
Academic Honesty:
It is expected that students will adhere to the college’s policy concerning
academic dishonesty which prohibits cheating and plagiarizing. This would also include having
your papers proofread by our native speakers of Spanish. All writing should reflect your own
abilities.
Grading scale
= 94 / 90, 87 / 83 / 80, 77 / 73 / 70, 67 / 63 / 60
A A- B+ B B- C+ C C- D+ D D
Cell
phones must be turned off and stored away, not in your pocket.
PROGRAMA TENTATIVO
1. Introducción al curso
Vistas y voces latinas
(VVL), Unidad 1, p. 3
Spanish Grammar in Review
2.
Vistas y voces latinas (VVL), p. 1-4
Engregar diálogo de p. 4 electrónicamente.
3. Capítulo 1 (p. 5-6) Sandra Cisneros, (p. 9-10) Selección autobiográfica,
(p. 10-12) Lectura: “
Geraldo sin apellido,” Reacción y análisis.
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4. Erin Johnson de la biblioteca hablará sobre cómo encontrar fuentes para su investigación.
Gramática para entregar
5. (p. 12-15) Lectura:
No speak English Reacción y análisis
6. (p. 15-16)
“Cuatro árboles flaquititos” Reacción y análisis,
(p. 6-9) Ejercicios de vocabulario.
7. (p. 15) Análisis literario, uno de los temas escrito a máquina,
Más práctica con el vocabulario.
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8. Entregar la copia editada del Análisis literario, Prueba de vocabulario
Gramática
9. Película
“Spanglish”
Gramática
10.
Capítulo 2 (p. 17-18) Francisco Jiménez y (p. 21-22) Selección autobiográfica
Gramática
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11. (p. 22-24) Lectura:
Cajas de cartón, hasta linea 92, Reacción y análisis #1-6
Gramática
12. (p. 24-27) Terminar
Cajas de cartón, Reacción y análisis #7-12
Gramática
13. (p. 18-21) Ejercicios de vocabulario
Gramática
14. (p. 27-28) Debates y discusión.
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15. (p. 28) Análisis literario
Más práctica con el vocabulario.
Repaso de la gramática.
16. Entregar la copia editada del Análisis literario,
Prueba de vocabulario y gramática
17. DVD “
Viva la Causa – The story of Cesar Chavez & a Great Movement for Social Justice”
18. Película
“El Norte”
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19. Capítulo 3, (p. 29-30) Gustavo Pérez Firmat, (p. 33) Selección autobiográfica
(p. 34-35) Cincuenta lecciones de exilio y desexilio, Reacción y análisis 1-4
20. (p. 35-36) XXII, Reacción y análisis 1-6
(p. 36-37) (Sin cuenta), Reacción y análisis 1-5
21. (p. 36-37) (Sin cuenta), Reacción y análisis 6-10
(p. 38-39) XLIX, Reacción y análisis 1-4
22. (p. 39) L. Reacción y análisis 1-7
(p. 40) Opiniones 1-5
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23. (p.30-33) Ejercicios de vocabulario
(p. 40) Empezar su Creación o Análisis literario
24. Más práctica con el vocabulario
Creación o Análisis literario
25. Entregar la segunda copia de su Creación o Análisis literario
Prueba de vocabulario
26. Examen de medio semestre sobre Unidad 1
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27. Discusión sobre las noticias
28-29. Gramática
VACACIONES DE OTOÑO
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30-32 Gramática
33 Prueba de gramática
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34. “
En un Acto, piezas hispanoamericas,” introducir y comenzar “El delantal blanco”
35.
“El delantal blanco”
36. “El delantal blanco”
37. Representar en clase “El delantal blanco”
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38-40. Presentaciones orales sobre su investigación
41. (p. 45-47) Unidad 2 “La soledad y la unión”
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42. Temas de p. 48
(p. 49-50) Rosario Castellanos, Capítulo 4, y (p. 52-54) Selección autobiográfica
43. (p. 54-56), Lectura, Kinsey Report No. 6 y Kinsey Report No. 2, Reacción y análisis 1-11 y 1-6.
44. (p. 56-57), releer los Kinsey Reports, Reacción y análisis 7-13
(p. 50-52), Ejercicios de vocabulario.
45. Más práctica con el vocabulario
Correspondencia y creación
Capítulo 5 (p. 58-59) Ángeles Mastretta
Discusión sobre el papel de la mujer en los EEUU en tiempos más tradicionales
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46. Prueba de vocabulario, entregar su segunda copia de Correspondencia y creación
Capítulo 5 (p. 63-65) Selección autobiográfica
47. (p. 68-71) “No era bonita la tía Cristina,” Reacción y análisis 1-8
48. (p. 71-76) “Un día el marido de la tía Magdalena…,” Reacción y análisis 1-14
49. Releer “Un día….” y hacer los ejercicios de vocabulario p. 59-63
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50. Análisis literario y más práctica con el vocabulario.
51. Entregar la segunda copia del Análisis literario
Prueba de vocabulario
52. Película
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53. Discusión sobre las noticias
54-56 Gramática
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57. Película
58. Costumbres de Navidad
59. Repaso de gramática
60. Examen final sobre gramática
Examen para la casa sobre
Vistas y voces unidad 2
EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:
Será de tres páginas más la bibliografía.
Las tres páginas deben ser muy densas de información.
Será presentado en forma escrita y oral.
Temas para su investigación
1. La historia de Cuba desde su comienzo hasta la revolución, pero con más enfoque en los
últimos diez años antes de la revolución.
2. La revolucion cubana y los primeros años del poder de Castro
3. El papel de la Union Soviética en Cuba y el efecto de su caída
4. El embargo americano contra Cuba y la política americana
5. Castro, algunos lo odian y otros lo adoran
6. La influencia de los cubanos en los Estados Unidos (EEUU)
7. Cuba hoy
‘
Su trabajo de investigación
Requisitos:
1. Necesitan por lo menos cinco fuentes en total. Para contar como fuente, su información tiene que
ser citado por lo menos una vez en su trabajo.
2. Una o dos fuentes tienen que ser libros – o sea no del internet. Pueden buscar libros por “Interlibrary
loan.” Pueden ir en persona a la biblioteca de MSU o pueden buscar sus libros
electrónicamente. Pueden pedir libros de MSU por “Inter-library loan” o pueden sacarlos en
persona, usando su tarjeta estudiantil de Bethany. Igual pueden usar la biblioteca de Gustavus.
3. Una fuente tiene que ser en inglés y las otras 4 en español. Lo bonito de saber 2 idiomas es la
posibilidad de hacer investigaciones en los dos idiomas y así tener acceso a más puntos de vista y
documentos oficiales de varios países.
4. En cuanto a las fuentes en el internet, tengan cuidado de prestar atención a la calidad del sitio. No
pueden usar, por ejemplo, “Wikepedia” como fuente académica. Es una fuente popular e informal.
También tengan cuidado con los sitios personales. Sitios del gobierno, de bibliotecas, de museos
son de buena calidad. Pueden usar información de periódicos pero se debe mantener un equilibrio
con sitios más académicos. Pueden usar más de 5 fuentes.
5. Pueden seguir el formato de MLA o lo que aprendieron en Freshman Comp., pero necesito la
dirección exacta de las citas en el internet para que yo facilmente las pueda visitar.
6. Me entregarán la copia escrita una semana antes de su presentación oral. Yo se la leeré y la
devolveré con comentarios unos días después para darles tiempo para su presentación oral.
Recibirán dos notas después de su presentación, una sobre lo escrito y otra sobre la presentación
oral.
7. Para la presentación oral, no se puede leer el trabajo. Tienen la opción de PowerPoint pero no es
requisito. Deben tener algo visual de todos modos. Pueden utilizar tarjetas con apuntes si quieren.
Tienen que presentar su información en una manera que podamos entender para poder aprovechar
de su investigación.
8. Entregarán una bibliografía preliminar de 8 fuentes posibles para la fecha anunciada en clase.
9. Entregarán su trabajo escrito y su PowerPoint electrónicamente.
Spanish 305-306 Learning Outcomes
In Spanish 305-306 students continue to develop their communicative competence by interacting orally and
in writing with other Spanish speakers, understanding oral and written messages in Spanish, and making oral
and written presentations in Spanish. They are able to exchange and support opinions on a variety of topics
related to contemporary and historical events and issues at a proficiency level commensurate with their
study. They comprehend spoken and written Spanish texts from a variety of authentic sources as well as
produce compositions containing well-developed ideas on various topics. Students use Spanish to access
information in other subject areas and to compare and contrast cultural elements found in Spanish-speaking
countries with those found in their own. The outcomes for this level of Spanish focus on refinement of
language skills and may be applied to subsequent levels by adjusting specific course content.
Person-to-Person Communication
S3.1 The student will exchange information orally and in writing in Spanish on a variety of topics
related to contemporary and historical events and issues, and demonstrate skills necessary to sustain
extended communication.
1. Express and support opinions, and elicit those of others.
2. Exchange personal reactions to spoken and written information related to Spanish-speaking
cultures.
3. Exchange and discuss information from sources such as newspapers, magazines, short literary
pieces, essays, broadcasts, and Web sites.
4. Use a full range of vocabulary, structures, and past, present, and future time frames, as well as
in hypothetical and anticipated situations.
5. Exchange ideas clearly, based on level-appropriate material.
6. Use paraphrasing, circumlocution, and other creative means to express and comprehend ideas.
Listening and Reading for Understanding
S3.2 The student will comprehend spoken and written Spanish found in a variety of authentic sources.
1. Identify various literary elements, such as plot, theme, setting, and characters, in spoken
and written texts.
2. Understand subtleties of meaning, such as intent, humor, and tone, in a variety of culturally
authentic materials, such as literary passages or movie and television segments.
3. Understand and respond appropriately to instructions presented in informational materials.
Oral and Written Presentation
S3.3 The student will relate information in Spanish in oral and written presentations of extended length
and complexity, and present student-created and culturally authentic essays, poetry, dialogues,
and/or stories, combining learned and original language
1. Deliver presentations containing well-developed ideas on a variety of topics, using familiar
vocabulary and language structures and with minimal errors in spelling, punctuation, and
pronunciation, using appropriate visual aids and/or technological support.
2. Use style, language, and tone appropriate to the audience and the purpose of the presentation.
3. Use appropriate verbal and nonverbal presentational techniques.
Cultural Perspectives, Practices, and Products
S3.4 The student will analyze in Spanish how various perspectives reflect the practices and products of
Spanish-speaking cultures.
1. Discuss how topics such as educational systems and business practices illustrate the viewpoints,
patterns of behavior, and products of the cultures.
2. Analyze information obtained through Spanish-speaking media, entertainment, and technology.
3. Engage in authentic or simulated situations that demonstrate understanding of culturally
appropriate practices.
Cultural Comparisons and Connections through Language
S4.5 The student will discuss in level-appropriate Spanish similarities and differences in social, economic,
and political relationships in the global community, and the various roles our country has played.
1. Discuss topics relating to stereotypes, prejudices, history, political systems and world literature.
2. Focus on authors and artists from Spanish-speaking countries and relate them to authors and
artists in our own country during a similar time period.
3. Discuss the role of culture in the development of relationships between the United States and
Spanish-speaking countries, and analyze how members of Spanish-speaking cultures perceive
the United States.
4. Compare cultures of Hispanics in the U.S. with cultures of Spanish-speaking countries.
5. Compare linguistic elements of Spanish and English, such as time, tense, and mood, and
understand how each language uses different grammatical structures to express these
relationships.
6. Use Spanish-language resources, such as individuals and organizations in the community or
accessible through the Internet, to enhance cultural understanding